super.artkor@yandex.ru
+7 (909) 446-58-67
24
Окт

Реабилитация ДЦП в Краснодаре

Комплекс физической реабилитации при ДЦП для каждого ребенка подбирается индивидуально. Программа реабилитации может включать в себя элементы таких методик как: Read more

29
Мар

Патологическая анатомия мозга при ДЦП

Патологическая анатомия мозга при ДЦП

Патоморфологические изменения внутри нервной системы при ДЦП очень разнообразны. В веществе мозга начинают проявляться дистрофические дегенеративные изменения, задержки развития и пороки. В процессе развития эмбриона, плода, новорожденного в его мозгу с лёгкостью появляются обширные перерождения вследствие малозначительных первичных очагов. Итоговые изменения проявляются не только через нарушение отдельных структур, но и через уменьшение общей массы мозга и его объёма. В случае ДЦП может возникнуть очаговый или диффузный склероз мозга. Чаще всего поражению подвергаются лобные доли. Наблюдаются явления гидроцефалии. Внутри коры головного мозга наиболее часто поражаются пирамидные нейроны. Помимо склероза, вещества мозга подвергаются рубцовым изменениям, размягчению, образуются кисты, порэнцефалия. 

 

У 30 % процентов пациентов с ДЦП наблюдаются аномалии в развития мозга — пахигирия, микрогирия, недоразвитие полушарий, гетеротопия, нарушение цитоархитектонических полей. Также может проявляться недостаточная миелинизация волокон, патология синапсов и нарушения дифференциации нервных клеток.

 

Причины возникновения и механизмы нарушения развития двигательных функций при ДЦП. 

 

У деток с ДЦП из-за сбоев в развитии больших полушарий и промежуточного мозга может возникнуть патологическая активация стволовых структур, которые контролируют лабиринтные и тонические шейные рефлексы. Вследствие этого у них много лет могут не только сохраняться, но даже развиваться тонические рефлексы периода новорожденности и полностью отсутствовать установочные. Важную роль в патологическом развитии моторики играет сохраняющийся длительный срок лабиринтный тонический рефлекс. В горизонтальном положении тела под воздействием лабиринтного тонического рефлекса возникает напряжение мышц-разгибателей. В вертикальном положении напряжение мышц-сгибателей нижних конечностей. 

 

Ребёнок с ДЦП в положении лёжа на спине не в состоянии поднять голову или же поднимает её, приложив большие усилия. Он не может протянуть руки вперед, для того чтобы взять предмет, или же подтянуться, присесть, перевернуться со спины на живот. Лёжа на животе, у ребёнка не получится поднять голову, разогнуть руки и опереться на них, встать на четвереньки или в вертикальную позу. Если лабиринтный тонический рефлекс сохраняется много лет, возможно формирование порочной позы конечностей, появляющейся постепенно. Вначале лишь при пассивной установке тела ребёнка в вертикальное положение, далее закрепляется развивающимися сгибательными контрактурами во всех суставах нижних конечностей. Ребёнок может становиться на более-менее согнутые в тазобедренных и коленных суставах ноги. Голеностопные суставы обычно находятся в подошвенном сгибании. Все эти порочные положения тела могут поддерживаться даже очень лёгким, следовым тоническим лабиринтным рефлексом, который выявляется только при помощи электромиографического исследования. При влиянии шейного симметричного тонического рефлекса у малыша с ДЦП тонус мышц меняется в зависимости от того, получается у него сгибать голову или нет. Сгибание головы повышает тонус мышц-сгибателей, так что ребёнок может не удержаться на ногах и упасть вперед. Разгибание же головы повышает тонус разгибателей рук, поэтому малыш может потерять равновесие и упасть назад. По этой причине детки с ДЦП стараются удерживать голову по средней линии. В противном случае нарушится равновесие при сидении, ходьбе и стоянии.

 

В случае наличия тонических рефлексов от таза на туловище и от головы на туловище усложняется балансирование туловища и удержание его в стабильном состоянии, свободные повороты вокруг своей оси подобны свободным поворотам головы. Асимметричный шейный тонический рефлекс проявляется повышением тонуса в разгибательных мышцах при повороте головы в сторону. Вследствие того, что голова часто повернута в определённую сторону, может развиться спастическая кривошея. 

 

Сохранность тонического лабиринтного рефлекса препятствует развитию установочных шейных цепных, симметричного и асимметричного рефлексов. Ребёнок не удерживает голову в положении на животе и не может выпрямить руки (если голова опущена вниз, руки рефлекторно сгибаются во всех суставах), разогнуть и держать разогнутой верхнюю половину туловища. Это, по сути, первое звено шейного цепного установочного симметричного рефлекса. Если задержится или останется резко ограниченным весь процесс формирования шейного цепного установочного рефлекса, то задержится и освоение статики и локомоции. 

 

Развитие установочных рефлексов осложнено ещё и влиянием комплекса тонических рефлексов. У ребёнка замедляется развитие физиологического поясничного лордоза и зачастую к 2-3-м месяцам формируется кифоз или кифо-сколиоз. Кроме этого, поясничный кифоз развивается, если функция больших ягодичных мышц резко ограничена или вовсе отсутствует, подвздошно-поясничные мышцы функционируют только или преимущественно в качестве сгибатели бедра. Как следствие — усиление тенденции сначала к сгибательной установке, потом — к сгибательной контрактуре в тазобедренных суставах. 

 

Задержка или отсутствие редукции тонических рефлексов, которые являются характерными только для первых месяцев жизни, может привести к появлению рефлексозапрещающих положений тела. При них туловище и конечности фиксируются в определенных позах, в зависимости от активации вестибулярных рецепторов. Параллельно формируется своеобразный патологический двигательный стереотип, закрепляющийся в течение нескольких лет и препятствующий развитию тех установочных рефлексов, с появлением которых у здорового малыша развивается локомоция и статика

 

Главными отличительными чертами моторики, которая развивается под влиянием этих рефлексов, является замедление возникновения физиологических синергий — синхронных сокращений различных групп мышц, необходимых для движения. 

 

Малыш в первые месяцы жизни не способен совершать сложные движения, требующие одновременной дифференцированной и очень слаженной работы многих групп мышц. Осваивая движения постепенно, организм порождает физиологические синергии. Далее, в процессе развития пирамидного тракта, импульс, который поступает из двигательной зоны коры больших полушарий, «включает» нужную синергию, не тратя при этом ни малейших усилий ребёнка на выполнение движения. Оно совершается по схеме, выработанной месяцами и годами. 

 

Процесс замены разных форм синергий очень сложен и последователен. Он подготавливается в период времени, когда здоровый малыш ещё не умеет даже стоять. Этот же процесс сильно замедлен у ребёнка с ДЦП, так как в положении лёжа на спине доминирующий разгибательный тонус не допускает возникновения сгибательных синергий. Лёжа на животе разгибательного компонента всякого типа физиологической синергий. 

 

Физиологические явления коконтракции и паратонии обеспечивают здоровым детям способность поддерживать установку тела в определённой позе и пластичность фиксированных поз тела и конечностей при совершении сложных движений. У деток же с ДЦП проявления коконтракции и паратонии являются патологическими и препятствуют развитию движения. 

 

В случае, если малыш с церебральным параличом пробует протянуть ручку за игрушкой, патологическая паратония повышает тонус мышц всего тела, иногда настолько сильно, что совершить хоть какое-то движение малыш не может. Напряжение мышц при этом приводит к потере равновесия и падению. Проявления паратонии у деток с церебральным параличом в процессе взросления не пропадают, а усугубляются пропорционально форме заболевания.

 

Проявления коконтракции при ДЦП по своей интенсивности сильно превышают физиологическую коконтракцию. Элементарное расслабление мышц даётся отнюдь не всегда, а смена положений тела и конечностей и вовсе очень сложна и трудна для ребёнка. 

 

Плохое развитие ключевых структур системы регуляции движения (двигательной коры, стриопаллидарного комплекса) может привести к замедлению развития пирамидного пути. Пирамидный путь становится резко истонченным, до поясничного утолщения достают немногие пучки его волокон. По причине того, что импульсация из двигательной коры не достигает соответствующей структуры ствола, появляются и развиваются координационные и глобальные синкинезии. Они способны резко поменять ход нормальных движений малыша. Таким образом, при координационных синкинезиях попытка удержать в ладони предмет или даже просто сжать пальцы в кулак провоцирует сгибание и приведение кисти в лучезапястном суставе, сгибание в локтевом, отведение и разгибание в плечевом суставе. Подошвенное сгибание стопы приводит к возникновению разгибательных движений во всех суставах отдельно взятой конечности, а тыльное ведёт за собой тройное укорочение. При нём происходит сгибание ноги в коленном и тазобедренном суставах. Наличие координационных синкинезии мешает совершению изолированных движений. Если координационные синкинезии выражены неявно, малыш справляется с ними, подавляет их, но, как правило, это требует серьёзных усилий, что тоже ограничивает его двигательные возможности.  

 

При глобальных синкинезиях попытка сделать какое-то движение провоцирует движение в других конечностях, усиление тонуса в них. Всё это мешает совершению желаемого движения. 

Помимо патологических синкинезии у ребёнка с церебральным параличом бывают и патологические сгибательные и разгибательные синергии, которые играют значимую роль в формировании порочных поз и положений, контрактур, а затем деформаций в суставах конечностей. 

 

Подведём итог: патологические тонические рефлексы, усиление паратонии и коконтракции, отсутствие установочных рефлексов, патологические синергии и синкинезии могут стать серьёзным препятствием в развитии нормальной статики, локомоции и произвольных движений у малыша с церебральным параличом.

29
Мар

Права ребёнка-инвалида

ПРАВА РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

Чтобы развитие ребёнка с ДЦП было нормальным и полноценным, ему нужно организовать гармоничное взаимодействие всех отраслей его жизни:

  • медицинская и ортопедическая помощь;
  • физическая реабилитация;
  • социализация, что означает интеграцию маленького человека в общество со всем набором его физиологических особенностей;
  • полноценная семья;
  • образование, от дошкольного до профессионального.

 

И маленького ребёнка, и подростка, и молодого человека необходимо научить самостоятельности и жизни вне семейного кокона.

 

В настоящее время Российская Федерация входит в число международных конвенций, которые обеспечивают права детей-инвалидов на реабилитацию, образование и социальную адаптацию. Государство берёт на себя ответственность за гарантию и исполнение прав детей-инвалидов. И это является значимым шагом в направлении цивилизованного общества.

Вот Российские законы, отражающие международные юридические нормы защиты прав людей с ограниченными возможностями:

  • Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 28.12.2013) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
  • Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 02.12.2013) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

 

К сожалению, реальность далеко не всегда и не полностью соответствует букве закона. Возможно, причина в неотработанных механизмах реализации данных прав, а также в укоренившихся стереотипах. Много десятилетий в нашей стране строился коммунизм, идеальное общество, в котором людям несовершенным физически или психически не могло быть места. Само их существование в те годы звалось пережитком, который должен исчезнуть в будущем сам по себе, а значит, вкладывать или тратить деньги на инвалидов, в том числе и детей-инвалидов, считалось нецелесообразным.

 

Но история движется вперёд, эпохи меняются, а с ними меняется и отношение социума и государства ко взрослым и детям с ограниченными возможностями. Оно становится толерантнее, появляется понимание, что человек с ограниченными возможностями это, в первую очередь, человек, который попал в тяжёлую жизненную ситуацию. И особенно уязвимы в этой ситуации, конечно же, дети. По этой причине не кто иной, как взрослые, сильные и умные люди, должны помогать им справиться с трудностями и преодолеть эту страшную беду.

 

Важно подчеркнуть, что статус ребёнка-инвалида это не обязанность, а в первую очередь Право!

Все без исключения особые дети имеют право на помощь реабилитацию. Для того чтобы воспользоваться этим правом и получить реабилитационные мероприятия, которые предоставляет и гарантирует государство, в первую очередь необходимо оформить статус ребёнка-инвалида и получить следующий документ: Индивидуальная программа реабилитации (сокращённо ИПР). В ИПР указаны все возможные для малыша не только реабилитационные и лечебные, но и социальные мероприятия, технические средства реабилитации. Помимо этого в обязательном порядке определяется исполнитель.

 

Далее, чтобы Индивидуальная программа реабилитации была исполнена, необходимо лично обратиться в соответствующие организации и предоставить письменное заявление. К заявлению следует приложить копии:

  • ИПР;
  • «розовой справки»;
  • свидетельства о рождении ребёнка;
  • паспорта того из родителей, на которого оформлено опекунство.

 

Заявление можно отнести в ведомство лично или послать по почте с уведомлением о вручении. Для экономии времени и нервов лучше воспользоваться почтой, иначе не избежать очередей. А родители особого ребёнка, как правило, и без того находятся в состоянии постоянного нервного напряжения. Всегда лучше потратить силы и время на своего ребёнка, чем на очереди в ведомствах.

 

У многих родителей есть свой внутренний психологический барьер, который они довольно продолжительное время никак не могут переступить и признать своего малыша инвалидом. Важно понять, что это никому не нужные эмоции, которые точно делу не помогут. Оформив статус, семья получает государственную поддержку и помощь, в то время как отказаться от него можно всегда. При этом, объёма реабилитационных мероприятий, которые может предложить государство, окажется всё равно недостаточно для полноценной реабилитации ребёнка. Но плюсов всё равно очень много. Среди них:

  • соц. пенсия ребёнку с ограниченными возможностями и ежемесячные денежные выплаты;
  • денежная компенсация дееспособному лицу, являющемуся опекуном;
  • дополнительная бесплатная медицинская помощь: обеспечение необходимыми лекарствами, изделиями медицинского назначения и специализированными продуктами лечебного питания для детей-инвалидов;
  • бесплатные реабилитационные мероприятия и средства реабилитации, входящие в ИПР ребёнка-инвалида;
  • в случае наличия медицинских показаний обеспечиваются путёвки на санаторно-курортное лечение, бесплатный проезд на ж/д транспорте к месту лечения и обратно не только ребёнку, но и опекуну;
  • предоставление неполного рабочего дня либо рабочей недели по обращению одного из родителей ребёнка-инвалида в возрасте до 18 лет;
  • все рабочие командировки, сверхурочная работа, а также работа в ночные часы, в выходные и красные дни календаря допускаются исключительно с письменного согласия сотрудника, у которого есть ребёнок-инвалид; более того, по письменному заявлению родителя ему предоставляется четыре дополнительных выходных дня в месяц;
  • одинокая мать или одинокий отец ребёнка-инвалида, не достигшего возраста 18 лет, не может быть потерять работу в связи с сокращением штатов или численности работников;
  • опекуну ребенка-инвалида, воспитавшему его до достижения 8 лет, досрочно назначается пенсия: мужчинам в 55 лет, женщинам в 50 лет, если у них есть страховой стаж не менее 20 и 15 лет соответственно, при этом учитываются периоды ухода за ребёнком-инвалидом в пенсионный страховой стаж;
  • предоставляется скидка размером не менее 50 % с оплаты содержания, ремонта жилья, а также коммунальных и иных платежей;
  • право на получение земельного участка в первоочередном порядке;
  • освобождение от родительской платы в дошкольных образовательных учреждениях и предоставление ребёнку-инвалиду места в дошкольном образовательном учреждении в первоочередном порядке;
  • предоставление льгот по подоходному налогу (ст. 217 части второй Налогового кодекса РФ не подлежат налогообложению (освобождаются от налогообложения), в частности, следующие виды доходов физических лиц: суммы оплаты за инвалидов организациями или индивидуальными предпринимателями технических средств профилактики инвалидности и реабилитации инвалидов, а также оплата приобретения и содержания собак-проводников для инвалидов);
  • в случае развода родителей ребёнка-инвалида, родитель, являющийся опекуном, получает право на алименты на самого себя.
29
Мар

Рефлексы

Рефлексы у новорождённых

Обследование новорожденного малыша начинают с выявления безусловных рефлексов. 

Безусловные врождённые рефлексы 

Среди двигательных автоматизмов различают сегментарные и надсегментарные.

I.  Сегментарные управляются сегментами спинного мозга (спинальные автоматизмы) или же стволом мозга (оральные автоматизмы):

ладонно-ротовой рефлекс можно спровоцировать, если надавить большим пальцем руки на ладонь малыша; это вызовет открывание рта и сгибание головы; называется данный рефлекс рефлексом Переса;

поисковый рефлекс: поглаживая кожу возле уголка губ, но не прикасаясь к губам, вызывается опускание губы, поворот головы в сторону и отклонение языка; рефлекс особенно ярко выражается непосредственно перед кормлением; 

сосательный рефлекс очень прост: стоит дать ребёнку соску, как он станет совершать сосательные движения; этот рефлекс пропадает после одного годика; 

хватательный рефлекс есть схватывание и прочное удержание пальцев, вложенных в ладонь ребёнка; иногда даже получается приподнять малыша над опорой;

рефлекс Моро вызывается самыми разными способами: можно приподнять малыша за ручки так, чтобы его затылок касался поверхности стола, а потом быстро опустить его; резко ударить по столу с обеих сторон от головы лежащего ребёнка на расстоянии 15-20 см реакцией малыша будет отведение рук в стороны и разжимание пальцев (первая фаза), а спустя несколько секунд ручки вернутся в изначальное положение (вторая фаза); 

если новорождённого положить на животик, его голова будет поворачиваться в сторону — это защитный рефлекс;

рефлексы опоры и автоматической ходьбы: если малыша взять за подмышки сзади и при этом поддерживать голову большими пальцами рук, то он начнёт сгибать ножки в тазобедренных и коленных суставах; если же ребёнка поставить на опору, он будет опираться полной стопой, «стоять» на полусогнутых ногах, выпрямив туловище; при небольшом наклоне вперёд малыш станет совершать шаговые движения, но не будет сопровождать их движением рук; 

рефлекс ползанья: ребёнка нужно положить на животик так, чтобы голова и туловище оказались в одной линии; в этом положении он на несколько секунд поднимет голову и будет имитировать ползание; если же подставить под стопы ребёнка ладошку, он начнёт активно отталкиваться от них ногами и подключит к «ползанию» руки;

рефлекс Галанта: если кожа спины вдоль позвоночника раздражена, малыш будет изгибать тело дугой, открытой в сторону раздражителя;

рефлекс Переса: ребёнок лежит на руке взрослого, ему проводят пальцем, слегка надавливая на остистые позвонки, от копчика к шее; реакцией будет поднимание таза и головы, сгибание ручек и ножек (важно отметить, что данный рефлекс вызывает у младенца отрицательную эмоциональную реакцию).

 

II.  Надсегментарные позотонические автоматизмы исполняются через центры продолговатого и среднего мозга, они же осуществляют регулирование мышечного тонуса в различных положениях тела и головы: 

лабиринтные установочные рефлексы провоцируются сменой положения головы; если ребёнок лежит на спине, у него будет повышен тонус разгибателей шеи, спины и ног; если же его повернуть на животик, увеличится тонус сгибателей этих частей тела; 

верхний рефлекс Ландау: ребёнка в возрасте 4-6 месяцев держат на весу в свободном положении лицом вниз, придерживая руками за животик); ребёнок поднимет голову, установит её по средней линии и приподнимет верхнюю часть туловища;

нижний рефлекс Ландау: лёжа на животе, малыш будет разгибать и поднимать ноги, но данный рефлекс формируется к возрасту 5-6 месяцев.

 

Основная часть сегментарных безусловных рефлексов сильно ослабевает к 3 месяцам и совсем исчезнет к 4 месяцам. Если возникновение и исчезновение безусловных рефлексов происходит в положенное время, можно говорить о полноценности и правильности развития нервной системы ребёнка в возрасте до 1-го года

Слабость же безусловных рефлексов либо раннее их угасание, излишнее проявление, запаздывание или задержка, напротив, говорят о неблагополучии в состоянии вашего малыша

Также бывают сухожильные и кожные рефлексы.

Сухожильные вызываются постукиванием согнутым пальцем или специальным резиновым молоточком по сухожилиям. Деткам до 2 лет свойственна оживлённость сухожильных рефлексов и широкая зона вызывания.

Кожные рефлексы определяются у детей тем же способом, что и у взрослых. Разница в том, что обычно они гораздо слабее. Подошвенный рефлекс выявляется после 2 лет.

Висцеральные и вегетативные рефлексы (иными словами, глазосердечный, солнечного сплетения, зрачковый, пиломоторный) тоже проявляются, как у взрослых, но менее явно. Выраженный стойкий красный дермографизм часто обнаруживают у малышей с перинатальным поражением ЦНС и вегето-висцеральными нарушениями. 

29
Мар

Музыка и ребёнок

Влияние музыки на детей

Никто не станет спорить, что музыка есть особенный мир. Она обладает незабываемыми красками, восхитительными мелодиями и эмоциями. Вряд ли существует хотя бы один человек, кого оставит равнодушным это удивительное явление. Многочисленные исследования смогли доказать благотворное влияние классической музыки не только на человека, но и на животных и даже на растения! Как ни удивительно, но красивая мелодия может оказать доброе влияние на рост и развитие всякого живого организма.

 

Музыка и развитие ребёнка

 

Дети очень чувствительно воспринимают окружающий мир. Вот и на музыку они реагируют особым образом. Если включить малышу произведения Моцарта, Шопена или Баха, к примеру, он довольно скоро научится их отличать и через какое-то время попросит больше не ставить ему Баха. И это абсолютно естественно, ведь у Иоганна Себастьяна Баха была отнюдь нелёгкая судьба, и большая часть его композиций это ярко отражает. Взрослые люди воспринимают музыку по-своему, беря во внимание сложность и неожиданность решений. Дети же просто-напросто ощущают сами чувства композитора. Это удивительно. По этой причине взрослые должны знакомить своего ребёнка с классической музыкой насколько возможно раньше, дабы сберечь в нём способность непосредственного восприятия, открытость и чувственность.

Влияние, оказываемое музыкой на малышей поразительно. Она развивает не только интеллект и абстрактное мышление, но и память, воображение. Музыка стимулирует развитие всех видов восприятия, а именно: зрительное, слуховое и чувственное. Помимо этого, стимулируется и развитие памяти: слуховой, зрительной, моторной, а ещё ассоциативной и образной. Имея столь серьезные инструменты, малыш делает успехи и во многих других предметах. Потому что стоит ему научиться воспринимать и различать эмоции, вложенные композитором в произведение, как он легко начнёт представлять события, о которых рассказывает на уроке учитель географии или истории. Подобное образное мышление поможет школьнику без усилий освоить материал любой сложности.

Музыка полезна не только для гуманитариев, но и для математиков. Мелодичность и ритмичность музыкальных произведений могут научить ребёнка естественно и точно чувствовать время и пространство. Не только чувствовать, но и выражать свои мысли и ощущения. Часто бывает, что малыши слишком эмоциональны, и у них не всегда получается передать словами свои чувства и впечатления. Музыка же, при всём своём богатстве и многообразии, состоит из нот и ладов и имеет определённые правила написания. Именно поэтому малыши, умеющие играть на музыкальных инструментах и разбирающиеся в нотной грамоте, часто достигают успехов и в написании стихов и сочинений. Выходит, музыка не только приносит нам удовольствие, но и благотворно влияет на множество других сфер нашей жизни

 

Музыка и детское здоровье

 

Музыка влияет не только на обучение ребёнка, но и на его здоровье. Она может напрямую воздействовать на организм. К примеру, нервная система и мышцы имеют свойство запоминать ритм. Частенько человек начинает приплясывать или, сам не замечая, постукивать пальцами, слыша ритмичные звуки. Если же заиграет спокойная и мелодичная музыка, сердце может замедлить биение, дыхание станет глубже, а мозг — спокойнее. Подобное физиологическое влияние музыки на тело человека вполне может усилить концентрацию, повысить внимание и сосредоточенность. 

Кроме этого, классическая музыка также способна восстановить рефлексы у совсем маленьких и даже новорожденных детей. По этой причине врачи советуют беременным слушать композиции Моцарта по несколько часов в день и ставить классическую музыку в комнате малыша в первые месяцы его жизни. 

Также музыка может помочь в лечении заикания у детей. Оказывается, петь ребёнку легче, чем говорить. Если грудной малыш часто слышит музыку, он раньше своих сверстников произнесёт первые слова, ведь музыка сама по себе стимулирует его шевелить язычком. Она активизирует его умственную деятельность и побуждает к общению.

 

Классическая музыка и психика ребёнка

 

Как было сказано выше, влияние музыки на психику ребёнка начинается ещё в утробе матери. Музыка может не только оказать благотворное воздействие на психику здорового ребенка — её часто используют в качестве средства коррекции разнообразных нарушений у детей в психоэмоциональной сфере. Музыкотерапия применяется в случаях проблем с общением, закрытости, при психологических страхах и других психологических заболеваниях разной тяжести. Музыка помогает при нормализации состояния малыша, для снятия напряжения, улучшения эмоционального тонуса, восстановления баланса в психоэмоциональной сфере, а также коррекции отклонений в личностном развитии. 

Психолог специально выбирает для малыша именно те музыкальные композиции, которые помогут его раскрыть и благотворно повлиять на его сознание. В случае если родители склонны использовать музыкотерапию больше для профилактики, они могут ненавязчиво давать ребенку слушать ту музыку, которая способна на него повлиять. Так, если ребёнок скромный и застенчивый, то пока он сидит, рисует или играет, следует включить ритмичный марш или быструю польку. Это определённо заставит его взбодриться и активизировать. Если же ребёнок, наоборот, гиперактивный, то в тот момент, когда он носится по комнате, поставьте мелодичную симфонию, это поможет ему немного успокоиться. Делая это каждый день, вполне возможно скорректировать характер ребёнка. Да и в целом прослушивание классических произведений легко может поднять настроение, повысить работоспособность и улучшить самочувствие не только детей, но и взрослых

При этом не стоит забывать о том, что музыку полезно не только слушать, но и петь. Колыбельная, спетая мамой, способна убаюкать даже самого беспокойного малыша. Она также улучшает лактацию и у самой мамы. Когда ребёнок немного подрастёт, очень полезно петь вместе. Для этого лучше всего подойдут мелодичные и протяжные песни. 

 

 Подбирая музыку, следует учитывать характер и настроение крохи, если ваша цель — польза и положительные эмоции. В этом случае музыка внесёт гармонию в жизнь семьи и наполнит её новыми яркими красками и эмоциями.

29
Мар

Развиваем моторику рук

Упражнения для моторики

Дорогие родители!

Перед вами комплекс упражнений для развития моторики кистей рук и координированных движений обеих рук под контролем зрения. 

Ещё в грудном возрасте важно давать ребёнку предметы различного размера, формы, гладкие, шершавые, мягкие и твёрдые. Пусть ребёнок ощупывает их, рвёт бумагу, шуршит пакетом, играет с пищащими игрушками и тому подобное. Дайте по разному предмету в каждую ручку малыша или постучите ими друг о друга либо по столу обеими ладошками.

Можно также играть с водой в процессе купания. Попробуйте «поплюхать» рукой по воде, зачерпнуть воду рукой или ёмкостью, которую держите в руке. Поднимите игрушку со дна ванны ручкой ребёнка. Играйте, толкая плавающие уточки, мячики, «топите» их под воду. Выжимайте вместе с ребёнком маленькие детские мочалочки. Дайте малышу игрушечные цветные чашечки и вместе переливайте воду из одной в другую. В случае, если у ребёнка не получается сразу делать всё самостоятельно, проявите терпение и покажите, как правильно совершать все эти действия, делайте упражнения вместе с ним. 

Если выдаётся свободная минутка, полезно делать малышу массаж пальчиков. Для этого распрямите пальцы, возьмите один из них, а остальные пусть будут сложены в кулачок. Разомните пальчики, совершая круговые движения, поиграйте ими, как будто переплетаете их. Следите за тем, чтобы малыш расслабил пальцы, это особенно важно, если у него повышенный тонус мышц. Для этого достаточно слегка потрясти ими. 

Следует сосредоточиться на формировании связи зрительно-моторной координации («глаз — рука»). Попробуйте тянуться ручкой ребёнка к предмету, на котором в данный момент заострено его внимание. Или наоборот, заинтересуйте малыша каким-либо предметом, например, дайте ему в руку погремушку и потрясите ею. Двигайте ею неторопливо и довольно близко, тогда он будет успевать следить глазами за игрушкой. 

Всякий раз, когда вы совершаете с малышом действие, называйте его соответствующим глаголом: положи, возьми, встань, сядь, хлопай, передай маме, папе. 

Упражнения должны доставлять ребёнку радость и удовольствие. Он должен видеть вашу улыбку и слышать одобряющие слова. 

Малыша важно научить совершать с предметами действия, соответствующие их свойствам, например: мяч нужно подбрасывать, катать; машинку — возить; книжку — читать, листать; коробочку открывать и закрывать. 

Контролируйте, чтобы во всех двигательных действиях были заняты обе руки. Пусть одна будет ведущей, вторая — вспомогательной. В одной руке держим коробочку, второй открываем её; одной рукой держим книгу, другой — листаем страницы; одной рисуем, другой придерживаем бумагу. 

Для формирования целенаправленных движений рук можно научиться самым простым играм по подражанию — «Ладушки», «Сорока» и т.д. Также стоит пользоваться имитационными движениями: «петушок машет крыльями», «жук шевелит лапками» и т.д. 

Учите и мотивируйте ребёнка совершать «жесты общения»: указывать пальчиком на предмет, грозить пальчиком, звать к себе, приветствовать и прощаться, махая рукой, погладить ручкой по голове и тому подобное.

Детишкам с двух лет уже обязательно развивать движения рук, в основе которых лежат навыки самообслуживания и изобразительной деятельности. Для этого нужно регулярно выполнять следующие упражнения: 

1) Занятия с веревочкой (можно использовать мягкую проволоку):

перематывайте верёвочку из одного клубка в другой; 

наматывайте её на катушку или палочку; 

— продевайте в различные отверстия: бусинки, колечки; 

— обматывайте колечки веревочкой: можно продевать её через центр кольца.

2) Занятия с бумагой: 

— как можно сильнее сомните обеими руками лист бумаги (если у ребёнка не получается самостоятельно, делайте упражнение вместе с ним, обхватив его руки своими и совершая нужные движения); потом расправьте бумагу, разгладьте её; 

разровняйте лист бумаги на столе, придерживая его второй рукой, далее поменяйте руки;

— складывайте и разворачивайте лист бумаги в различных направлениях; вначале вдвое, втрое, потом в максимальное количество раз; данное упражнение, помимо прочего, развивает целенаправленность и самоконтроль;

в конце упражнения можно поскатывать, поскручивать и разорвать лист бумаги. 

После того, как ребёнок освоит эти несложные манипуляции, можно учить его резать и склеивать. Даже делать аппликации: по готовому образцу, по показу, по собственному замыслу. 

3) Игры с мячом: 

катайте мяч, сидя на полу, перекатывайте его ребёнку, и пусть он ловит его обеими руками, а затем катит обратно к вам; едва малыш освоит это упражнение, уже можно аккуратно бросать ему мячик, чтобы он ловил его и кидал обратно вам (при этом важно показать ребёнку, как правильно держать ручки и ловить мяч); 

сядьте за столик и положите обе руки малыша на небольшой мячик, расправьте пальчики и катайте мяч по столу в разные стороны и по кругу, все движения озвучивайте вслух; (движения совершаются сначала обеими руками, далее каждой ручкой по очереди);

— одну руку положите на мяч, придерживая его, другой пусть ребёнок стучит по мячу вначале легко и медленно, потом — сильнее и быстрее; по выполнении поменяйте руки и проделайте то же самое.

4) Игры с песком: 

— сгребайте влажный песок в горку обеими руками, а потом разравнивайте её; 

«отпечатывайте» ладошки на ровной поверхности песка;

ройте в песке ямки, тоннели, дорожки, придавайте ему форму;

пересыпайте песок совочком, мешайте его, приглаживайте, делайте куличики; 

попробуйте строить из влажного песка различные несложные сооружения: замки, домики, словом, любые постройки по своему вкусу

очень интересно создавать прямо на песке игровые сюжеты при помощи игрушек, машинок, природного материала; 

5) упражнения сидя за столиком с маленькими мячами; для этого лучше использовать резиновые мячики с «пупырышками» либо теннисные; в каждую руку ребёнка вложите по мячу и следите, чтобы все пальцы были расправлены; движения те же, что и в упражнениях со средним мячом; после того, как малыш будет легко выполнять эти несложные упражнения, пусть попробует постучать мячикам друг о друга, держа их в руках, или одновременно катать оба мяча в разные стороны;

6) игры с кубиками и конструктором: 

попробуйте для начала совершать простые манипуляции: переворачивать, перекладывать, ставить один на другой, потом снимать, выкладывать несложные узоры;

— после можно перейти к конструированию: вначале простые модели из небольшого количества крупных деталей — домик, забор, башня, гараж; далее переходите к более сложным; в процессе не забывайте озвучивать ребёнку цвета кубиков, их форму и размер, предложите найти и показать такие же;

7) Игры с тестом и пластилином

— скатывайте обеими руками большой шар как на столе, так и на весу

— раскатывайте «колбаску», отщипывайте от неё кусочки обеими руками по очереди и скатывайте из них мелкие шарики, делайте из них лепёшки; 

— из полученных лепёшек можно делать «куличики», «вареники» и «пирожки»

— ещё из шариков можно раскатывать маленькие «колбаски» на весу, задействуя при этом только пальцы;

после того, как малыш хорошо освоит эти простые манипуляции, можно будет придумывать более сложные темы для лепки: люди, животные, деревья, цветы и тому подобное.

 

Комплекс упражнений для развития мелкой моторики кистей рук

 

Развитие мелкой моторики не стоит недооценивать, ведь оно находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления малыша. Желательно каждый день совершать вместе с ребёнком некоторые из нижеприведённых упражнений

— постучать по столу расслабленной кистью одной, затем другой руки; 

— катайте каждым пальчиком по очереди мелкие предметы: бусинки, шарики, камешки; 

— складывайте двумя пальчиками горошинки и фасолинки в банку

— нанизывайте крупные бусины, пуговицы, шарики на нитку; 

— закручивайте крышки, заводите механические игрушки ключиком; 

— сжимайте и разжимайте кулачки, пусть ребёнок представляет, что кулачок — бутончик цветка; 

делайте так называемые «мягкие» кулачки, которые можно с лёгкостью разжать и в которые мама может просунуть свои пальцы, и «крепкие», которые уже не так просто разжать

— пусть малыш показывает по очереди по одному пальчику, потом два за раз, потом — три и так далее;

также можно показывать один большой палец; 

можно барабанить всеми пальчиками по поверхности или махать в воздухе только пальцами; 

делайте кистями «фонарики»; 

хлопайте в ладоши то тихо и медленно, то быстро и громко;

пусть ребёнок держит руки перед собой, опора на предплечья, по очереди меняйте положения кистей, правой и левой (согнуть — разогнуть, повернуть ладонью к лицу — к столу); 

— собирать все пальчики в щепотку (можно приговаривать: «пальчики собрались вместе, разбежались»); 

— завязывайте вместе узлы на веревке либо шнурке, застёгивайте молнии, кнопки, пуговицы; 

— полезно научить малыша пользоваться пульверизатором: пусть слегка нажимает пальчиками, пуская струю воздуха на вату или бумагу, при этом передвигая их по поверхности стола; 

сгибайте пальцы одновременно, а потом по очереди

постучите каждым пальцем по столу на счёт «один, один — два, один — два — три»; 

отведите пальцы, согните и разогните их, при этом слегка касаясь большим пальцем остальных, как будто сыпете зерно для птиц.

 

В процессе обучения разнообразным движениям рук и взаимодействию с предметами не стоит торопиться и уж тем более критиковать ребенка, если у него что-то не получается сразу. В такой ситуации следует спокойно, неторопливо добавлять новые движения по мере освоения ребёнком старых, помогать своими руками ручкам ребёнка выполнять упражнения, которые непросто даются. И только потом побуждайте выполнять их самостоятельно. Не забывайте хвалить своего малыша за каждый выполненный элемент!

29
Мар

Лечебные ванны в Краснодаре

ЛЕЧЕБНЫЕ ВАННЫ

 

Лечебные ванны считаются одним из самых простых и частоприменяемым подвидом гидротерапии. С давних пор при помощи воды исцеляли различные недуги, заряжали тело энергией, восстанавливали его физические и духовные силы. Когда ещё не было современных лекарств, вода превосходно воздействовала на организм и не только помогала лечить болезни, но и служила отличным средством профилактики заболеваний. А стоит добавить в воду натуральные компоненты, к примеру, лекарственные травы, молоко, мёд, особую грязь, морскую соль, и ванна поможет восстановить процесс кровообращения, расслабить мышцы, снять нервное перенапряжение и даже суставные и мышечные боли.

Особенно хороши травяные ванны для детей, ведь они легко переносятся, снимают усталость и симптомы простуды, улучшают обменные процессы и повышают тонус кожи. Но не стоит забывать, что для надлежащего эффекта необходим целый курс целебных ванн как минимум в десять процедур. 

Такие ванны бывают разной температуры:

  • холодные и горячие, и их нежелательно применять более трех минут;
  • в меру тёплые (индифферентные) ванны, в которых уже можно расслабляться по десять-двадцать минут.

Наиболее оптимальной периодичностью приёма ванн считается две-три процедуры в неделю на протяжении месяца. Но важно знать, что перед приёмом такой ванны следует немного разогреть тело физическими нагрузками. Во время процедуры нужно следить, чтобы область сердца не находилась под водой. После приёма ванны ополаскиваться необязательно, лучше промокнуть тело полотенцем.

Особенности приготовления и противопоказания 

Если ванна готовится для ребёнка, не стоит смешивать несколько видов трав, лучше заварить их отдельно друг от друга. Пропорции – две столовые ложки трав на десять литров воды. Например, хвоя и валериана являются прекрасным природным успокоительным, из них можно приготовить ванну с седативным эффектом.

«Берём около сто грамм корня валерианы, заливаем двумя литрами кипятка и кипятим в течение пятнадцати минут. После отфильтровываем настой и выливаем его в ванну. Продолжительность процедуры должна быть не более десяти минут, температура воды – около 36 градусов.»

Деткам с гиперкинетической формой ДЦП лучше провести курс из десяти-двенадцати процедур.

Ванны противопоказаны в случае:

  •  туберкулеза или пневмонии лёгких в открытой форме; 
  •  сердечных заболеваниях;  
  •  осложнения любого острого заболевания; 
  •  гипертонии и высоком давлении;
  •  отёке спинного мозга. 

 

Солевые ванны

 

Ванны с добавлением соли особенно полезны. Известно, что основным компонентом, при участии которого зародилась на Земле сама жизнь, была не только вода, но и соль. Она богата йодом и кальцием, которые помогают не только успокоению нервной системы, но и заживлению ран, магнием, способствующим расслаблению мышц, и кремнием, укрепляющим ткани

Помимо этого, соль помогает усвоению кислорода и активно участвует в движении мышц посредством передачи нервных импульсов, снимает отёки и воспаления. При заболевании сосудов и позвоночника (в том числе и при ДЦП, рахите и гипотрофии) она оказывает болеутоляющее и антисептическое действие. Также ёе благотворное воздействие сказывается и на работе внутренних органов.

Самая первая из процедур должна быть недолгой, в среднем четыре минуты, потом время можно увеличить и до десяти минут. Курс лечения – от недели до десяти дней.

Пропорции50 грамм соли на 10 литров воды. В конце процедуры следует ополоснуться тёплой водой

У солевых ванн есть свои противопоказания:

  • пониженное давление и гипертония; 
  • воспалительные заболевания;
  • нарушения кровообращения 2-3 степеней; 
  • туберкулезы и эмболии; 
  • злокачественные новообразования и кровотечения; 
  • гипертония и высокое давление, отёк спинной мозга; 
  • прогрессирующая глаукома; 
  • гипотиреоз, тромбофлебит, мокнущая экзема. 

 

Минеральные ванны

 

Польза минеральных ванн заключается в их положительном воздействии на кожу с последующим проникновением в организм сквозь поры. Это способствует расслаблению мышц, снятию стресса и усталости, успокоению нервной системы. Минеральные ванны незаменимы в борьбе с частыми простудными заболеваниями и ОРВИ.

Бывают следующих видов: 

  • скипидарные; их обычно назначают для лечения мышц и костей, восстановления работы нервной системы, быстрого заживления травм; обладают обезболивающим и противовоспалительным действием; противопоказаны при аллергии на скипидар, гипертонии, болезни Рейно; 
  • сероводородные; также благотворно воздействуют на нервную систему, улучшают метаболизм; можно приготовить с применением раствора сероводорода в концентрации от 50 до 100 мг/л; 
  • сосновые; помогают в снятии спазмов и болей, расширяют сосуды и улучшают сон; не рекомендуются при травмах головы, гипертонии и неврозах, язвенных болезнях; 
  • углекислые ванны; применяются с целью улучшения кровотока и повышения иммунитета, улучшают работу внутренних органов благодаря снабжению организма кислородом; способствуют физиологическим сдвигам в организме, что особенно важно при ДЦП; можно приготовить двумя способами: при помощи специального аппарата для газирования воды или химическим путем, растворив в 200 литров воды 0,5 кг гидрокарбоната натрия и 550 мл технической соляной кислоты плотностью 1,15; противопоказаниями к принятию углекислых ванн являются почечная недостаточность, эпилепсия, заболевания сердечно-сосудистой системы;
  • азотные ванны; позволяют нормализовать работу эндокринной системы, оказывают общее анальгезирующее и десенсибилизирующее действие, снижают мышечный тонус, улучшают метаболизм; готовятся с помощью специального аппарата насыщения азотом; 
  • жемчужные ванны; этот вид считается самым простым видом газовых ванн, однако показаны они только при атонически-астатической форме ДЦП; повышают общий тонус организма, улучшают работу желудочно-кишечного тракта. 

 

Молочные ванны

 

Молоко не зря считается одним из самых полезных продуктов, но для получения всей пользы его можно не только пить, но и купаться в нём! В молоке содержатся витамины Е и В, фолиевая кислота и другие немаловажные микроэлементы. Именно благодаря этим свойствам молочная ванна является отличным способом расслабить и успокоить ребёнка, подготовив его ко сну.

Основным показаниями к принятию молочных ванн считается слабая иммунная система, высокая учебная нагрузка, нервное беспокойство и перевозбудимость, гиперактивность. 

Для процедуры ванну следует заполнить водой температурой около 36-39 градусов. Молоко желательно использовать не обезжиренное, можно также добавить кефир или йогурт, мёд и натуральные масла – миндальное и кокосовое. Можно использовать специальные концентраты на основе молочных смесей и масел, травяных экстрактов и глицерина.

Процедуру лучше проводить за пару часов до еды, а её продолжительность не должна быть больше получаса. Молоко сделает кожу ребёнка ещё более нежной и мягкой, а также поможет активировать обменные процессы. Кожа покроется своеобразной защитной плёнкой и получит свойство удерживать естественную влагу на нормальном рН-уровне. 

Противопоказаны молочные ванны в случае аллергии на белок, инфекционных кожных заболеваниях, варикозе.

 

Медовые ванны

 

Давно не секрет, что мёд является натуральным продуктом с лечебными свойствами, который широко используется в медицине. Мёд прекрасно помогает при различных детских хворях, разумеется, если у ребенка нет аллергии на этот продукт.

Благотворно воздействует на дыхательную и эндокринную систему, опорно-двигательный аппарат, выводит из организма такие вредные соединения, как радионуклиды, токсины и шлаки. Даже при недолгом времяпровождении в тёплой ванне можно легко и быстро снять мышечные боли, избавиться от неврозов, улучшить качество сна у малыша

Медовые ванны также помогут при различных расстройствах нервной системы, высокой возбудимости и раздражительности и ночном энурезе, который достаточно часто встречается у малышей.

Приготовить такую ванну очень просто: две столовые ложки натурального мёда следует развести в небольшом количестве в меру горячей воды и вылить полученную смесь в ванну. 

Температура ванны не должна быть выше 37 градусов, иначе мёд окажет возбуждающее действие, а продолжительность процедуры – не более четверти часа. В качестве дополнительных ингредиентов в воду можно добавить экстракт лаванды, ромашки или хвои. Продолжительность лечения составляет две недели, в течение которых ванну можно принимать хоть каждый день!

Из противопоказаний стоит выделить сахарный диабет, любой воспалительный процесс, онкологические образования, гипертонию и атеросклероз

 

Подведём итог. Лечебные ванны, оказывающие благотворное влияние на центральную нервную систему, являются одним из эффективных составляющих лечения ДЦП, невротических реакций и заболеваний опорно-двигательного аппарата. Тем не менее, несмотря на простоту и эффективность таких процедур, обязательно стоит получить консультацию специалиста, дабы выявить возможные противопоказания.

29
Мар

Десять заповедей для родителей

10 ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Десять заповедей Януша Корчака

У малышей свои собственные представлениями о хорошем и плохом, добре и зле, искренности и фальши. У них особые критерии доброго, старого, вечного. По этой причине Януш Корчак, знаменитый писатель, педагог и гуманист, учил каждого родителя хотя бы немного приблизиться к духовному миру ребёнка, смотреть на него и его суждения не свысока, а, наоборот, возвыситься до его уровня мышления. Ведь восприятие мира ребёнка так тонко и непосредственно!

Конечно, мировая педагогика насчитывает большое количество талантливых педагогов, каждый из которых внес важный и значимый вклад в эту науку. Но Януш Корчак, имя которого навсегда останется там за уникальность разработок и методик воспитания, — это воистину величайшая личность. Равных ему нет и не было. Его десять заповедей для родителей, известные всему миру, есть неповторимое откровение, пример живой мысли и тонкая, глубокая психологичная философия.

Януш Корчак

Родился Януш Корчак 22 июля 1878 года и в школьные годы уже понимал своё предназначение – служить людям. Он вступил в еврейскую благотворительную общину «Помощь сиротам», а позже учредил свой собственный «Дом сирот». Он сделал то, чего никогда не достиг бы человек, не имеющий настоящего призвания.

Лишь такой человек, человек от Бога, полный природного понимания, чуткости и душевной теплоты, может столь самоотверженно помогать бедным и бездомным, ни на секунду не задумываясь о себе. Корчак не просто помогал. Он создал в этом жестоком, бездушном мире маленькую идеальную детскую республику, в которой правда и честь, равенство, братство и справедливость – не пустые слова, а доброосновной смысл существования.

Главным принципом Корчака было не навязывание, а воспитание самосознания у детей. Выше всего он ставил способность к самокритике и осмысленности, пониманию и прощению. Он создал для своих подопечных особенную систему поощрений, наград и незабываемых праздников – необычных, спонтанных, импровизированных.

Януш Корчак и его Дом сирот

Помимо своей основной деятельности он занимался писательством и преподавал в Институте специальной педагогики, что сделало его известным чуть ли не в каждой семье. Он выступал на радио под псевдонимом Старого Доктора и проповедовал любовь к детям. Он учил, что ребёнок – это, в первую очередь, человек. Человек не в далёком будущем, а прямо сейчас. Его нужно не готовить к настоящему, а помочь и поддержать посредством доверия и защиты прав малыша.

За всё время своей практики Януш Корчак написал огромное количество повестей, пьес и статей. Все они были для детей и про детей. Наиболее знаменитые его работыэто чудесная и немного автобиографичкая сказка «Король Матиуш Первый» и некая «Библия» для родителей – «Как любить ребёнка». На каждой

 

странице этой книги – определённый ответ на важные вопросы и простые, но дельные советы, как вести себя в конкретной ситуации, анализировать мотивы поступков и переживаний ребёнка. Автор подчёркивает, что любить по-настоящему можно только понимая все тонкости личности малыша.

Вот несколько цитат Януша Корчака о детях:

«В области чувств он (ребёнок) превосходит нас, потому что не знает тормозов. В области интеллекта, по меньшей мере, равен нам. У него есть всё. Ему только не хватает опыта. Вся разница в том, что он не зарабатывает себе на хлеб, что, будучи у нас на содержании, он вынужден подчиняться нашим требованиям».

«Неблагодарный. Разве земля благодарит солнце за то, что оно светит? Дерево — семечко, из которого оно выросло? А разве соловей посвящает свои трели матери за то, что та когда-то обогревала его собой? Разве любовь — услуга, которую можно оплатить?»

«Плачет мало, не будит ночью, доверчивый, послушный — хороший. Капризный, кричит без видимого повода, мать света белого из-за него не видит — плохой. Вы путаете «хороший» с «удобным».

Подвиг и гибель

Своим истинным призванием Корчак считал быть среди детей. Именно по этой причине он бросил медицину, зная, что врач и педагог в нём не могут гармонично сосуществовать. В течение трёх десятков лет Дом сирот стал делом его жизни. И во время войны 1914-го года, и в отмену договора о нацменьшинствах, и наперекор отстранению от выступлений по радио. Это были далеко не все лишения, через которые прошёл этот великий человек.

В страшное время, когда начались еврейские погромы, а судьба Польши была туманна, он мог бы сбежать в Палестину и быть со своей любимой, но не стал этого делать. Не смог оставить детей. А потом был концлагерь, в который «Дом сирот» был отправлен в полном составе. Никого нельзя было спасти. Кроме самого Корчака.

В тот момент, когда детей уже посадили в поезд, к писателю обратился немецкий комендант и предложил ему выйти из вагона. Комендант вырос на его книгах и узнал Корчака. Но Корчак отказался уходить без детей, ведь всю его жизнь они были для него превыше всего остального. Он прямо сказал об этом коменданту и своей рукой закрыл дверь вагона.

Дети не знали, что ждёт их впереди. Корчак же прекрасно понимал их общую участь и как мог отвлекал их внимание от того, что творилось вокруг. Он рассказывал им одну из множества своих сказок, которые дети обожали. Дети собрались вокруг своего учителя. Так, тесной стайкой они и вышли из барака. Самых маленьких Корчак нёс на руках.

Там, где без перерыва работали газовые камеры, дети до своего последнего вздоха с упоением слушали прекрасную историю о Любви и Добре….

Что значит любить. 10 заповедей Корчака

 

У Корчака не было возможности сохранить жизнь ни одному из своих детей. Он мог лишь разделить с ними их участь. Сложно даже представить, как сильно разрывалось от скорби его большое сердце, умеющее любить. Януш Корчак покинул наш мир, но его наследие – это больше, чем книги. Каждая из его десяти заповедей начинается с «НЕ». Он, как никто другой, понимал, насколько несправедливы бывают непонимающие своё дитя родители в своей чёрствой требовательности.

Вот эти заповеди. После всего, что мы знаем об этом исключительном человеке, чувствуется, что его любящее сердце всегда находится рядом с нами.

1) Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой;

2) Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности;

3) Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет;

4) Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, будь уверен — ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта;

5) Не унижай;

6) Не забывай, что самые важные встречи человека — его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке;

7) Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребёнка, просто помни: для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано все возможное;

8) Ребёнок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и развитие в нём творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребёнок, но душа, данная на хранение;

9) Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому того, чего не хотел бы, чтобы делали твоему;

10) Люби своего ребёнка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок — это праздник, который пока с тобой.

И ведь правда, зачем растить из ребёнка чью-то «копию», пытаться создать недостижимый идеал, если, каким бы отменным он ни был, копия навсегда останется копией? Разве малыш должен быть обязан родителям за своё появление на свет? Однажды он тоже даст кому-то жизнь, не требуя ничего взамен. И разве имеет право взрослый вымещать на крохе свои личные обиды и злость, недовольство и амбиции, унижать и пытаться подчинить себе?

Любить значит не препятствовать ребёнку. Делать всё необходимое для его блага. Это же самое главное предназначение любого родителя – не погасить

 

природную искру истины, заложенную в каждом ребёнке. Любить – это значит любить любого: своего и чужого, умного и глупого, везунчика и неудачника. 

На том месте, где трагически погиб великий педагог, стоит большой камень, как безмолвный свидетель его великого подвига. На камне написано всего несколько слов: «Януш Корчак и дети». Этого достаточно, чтобы выразить огромнейший смысл такой простой, но столь выдающейся жизни. Жизни, в которой главной религией были дети. Жизни человека с душой ребёнка.

20
Мар

Головной мозг и воздействие на него

ГОЛОВНОЙ МОЗГ И ВОЗДЕЙСТВИЕ НА НЕГО

В настоящее время исследования головного мозга человека показали некоторые неожиданные аспекты, влияющие на общее состояние здоровья человека. При этом поведенческие особенности могут также влиять на наш мозг. Он продолжает формироваться вплоть до подросткового возраста.

Прежде считалось, что мозг подвергается неостановимому процессу старения ещё с подросткового периода. Своего пика этот процесс достигает к пожилым годам. Ныне доказано, что у мозга есть свойство меняться, восстанавливаться и даже исцеляться. А самое удивительное, что свойство это не имеет границ! Выходит, вовсе не наш физиологический возраст влияет на мозг, а то, как человек использует свой мозг в течение жизни.

Конечно же, интеллектуальная активность, которая усиленно использует ресурсы головного мозга, например изучение иностранного языка, может  помочь «перезагрузить» базальное ядро (или комплекс подкорковых нейронов белового вещества). Оно, в свою очередь, приводит в действие механизм нейропластичности мозга. Проще говоря, нейропластичность есть способность держать под контролем состояние мозга и поддерживать его работоспособность.

При этом функциональность мозга может ослабнуть сама по себе в процессе старения организма в целом. Но всё же не столь критично, как считалось ранее. Определенные подходы и методики позволяют создавать новые нейронные проводящие пути, а также повышать продуктивность старых путей на протяжении всей жизни человека. Что ещё поразительнее, меры по «перезагрузке» мозга могут оказывать продолжительный положительный эффект на общее состояние организма. Как же это происходит?

Человек привык считать, что его набор генов, иными словами, генетический багаж — материя неизменная. Мы думаем, что родители передали нам генетический материал, которые сами когда-то получили от своих родителей. К примеру, облысение, рост, вес, набор определённых заболеваний и т.д. и обходиться тем, что имеем. На самом же деле, гены человека открыты для влияния в продолжение всей жизни. И влияют на них не только совершаемые действия и поступки, но и мысли, чувства, вера.

Эпигенетика — это новая, активно развивающаяся отрасль науки, которая занимается изучением внеклеточных факторов, влияющих на выражение генов. Каждый современный человек должен был слышать, что на гены можно влиять через изменения в рационе, образе жизни, физических нагрузках. Эпигенетика вполне серьезно исследует возможность того же эффекта, но посредством мыслей, чувств и веры.

Многочисленные исследования уже показали, что химические вещества, на которые оказывает влияние наша умственная активность, могут взаимодействовать с нашим генетическим материалом и вызывать тем самым сильнейший эффект. На очень многие процессы, происходящие в организме, возможно оказать влияние так же, как если бы человек поменял рацион, образ жизни, место проживания, климат. Мысли вполне способны включать и выключать активность определенных генов.

20
Мар

Кора головного мозга

КОРА ГОЛОВНОГО МОЗГА

 

Строение коры головного мозга и её функции 

 

Кора головного мозга входит в состав организма практически всех живых существ, но именно у человека она достигла своего совершенства. Причиной этого стала многовековая трудовая деятельность, присущая людям. В отличие от животных, человек всё время развивает свои способности, что способствует улучшению его мозговой деятельности и функций коры мозга.

Кора головного мозга включает в себя более 15 миллиардов нервных клеток и волокон, каждая из которых, в свою очередь, имеет разную форму и образует несколько уникальных слоёв. Каждый слой отвечает за свои функции. Например, второй и третий слои трансформируют возбуждение и перенаправляют информацию в нужные отделы головного мозга. Центробежные же импульсы — это работоспособность пятого слоя.

Рассмотрим каждый слой более подробно. Нумерация слоёв головного мозга начинается от поверхности:

 

1) Молекулярный слой принципиально отличается низким уровнем клеток. Количество их весьма и весьма ограничено. Слой состоит из нервных волокон, которые тесно взаимодействуют между собой;

2) Зернистый слой (или наружный, так как существует внутренний слой);

3) Пирамидный уровень имеет пирамидную структуру разных по размеру нейронов;

4) Внутренний слой (или зернистый № 2);

5) Пирамидальный уровень №2 аналогичен третьему уровню. Состоит из нейронов пирамидного образа. Они могут проникать до молекулярного уровня, так как содержат апикальные дендриты;

6) Фузиформные (или веретеновидные) клетки. Они плавно переходят в белое вещество головного мозга.

 

Если рассмотреть все эти уровни более внимательно, то можно сделать следующий вывод: кора головного мозга принимает на себя проекции всех уровней возбуждения, протекающих в различных отделах ЦНС, и называются «нижележащие». Они доставляются в мозг по нервным путям человеческого организма. 

Очевидно, что кора головного мозга — орган высшей нервной деятельности человека. Она регулирует абсолютно все нервные процессы в организме благодаря особенностям её строения и разделена на три зоны: ассоциативную, моторную и сенсорную. 

Существует альтернативное представление о строении коры головного мозга. Согласно ему, подразделяют три зоны, отличающиеся друг от друга не только строением, но и функционалом:

 

1) Первичная зона (моторная); в ней расположены специализированные и высокодифференцированные нервные клетки, которые получают импульсы от слуховых, зрительных и других рецепторов. Поражение этой важнейшей зоны может привести к серьёзным расстройствам двигательной и чувствительной функции;